01什么是好奇
什么是好奇？好奇有什么意义？好奇，英文是curious，是对自己不熟悉、不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
好奇之所以重要，是因为它是推动科学探究的源动力。这是科学家的共识。
年11月，在Z时代和顶尖科学家对话的直播活动中，好奇对于科学的重要性再次引起共鸣。
Z世代是一个网络流行语，通常是指年至年出生的一代人。按照15年为一个世代周期，中国人口可以划分为建国一代、X世代、Y世代和Z世代。具体一点，-年间出生的人口称为建国一代，年年年间出生的人口为X世代，-年出生的人口为Y世代。-年出生的人口为Z世代。每个世代都有鲜明的烙印。Y世代是伴随着游戏机、电脑、互联网成长起来的，而Z世代是随着移动互联网、手游、动漫等成长的。截至年6月，中国Z世代人口数量为2.亿人。Z世代代表着可预期的未来。
Z时代和科学家对话就是未来科学家的热身。对话由CGTN智库、中国科协科学技术传播中心、世界顶尖科学家协会主办。年11月2日，“打破科学的边界：Z世代与顶尖科学家对话”直播活动在上海举办。15位世界知名科学类大奖得主，中国青年科学家和科学自媒体达人，他们从不同的科学领域与专业背景出发，围绕基础科学、前沿科技、社会科学、医学健康以及青年科学素养培育等方面展开交流。
顶尖科学家强调，好奇心是科学的基本驱动力。年图灵奖得主约翰·霍普克罗夫特(JohnHopcroft)、表达了这样的观点，好奇心是科学的基本驱动力，对答案的渴望是一股强大的力量。哈佛大学天文学家罗伯特·基尔什纳(RobertKirshner)深表赞同。
好奇的特征就是“问题不断”。维特根斯坦是20世纪著名作家、哲学家，是分析哲学创始人。在剑桥大学维特根斯坦师从大哲学家穆尔。有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”
罗素是个大哲学家，也是数学家、逻辑学家、历史学家和文学家。后来，维特根斯坦的名气超过了他。有人问：“罗素为什么落伍了？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”
好奇推动科学发展的例子俯拾皆是。年诺贝尔生物学奖获得者是斯万特·佩博。年10月日，诺贝尔奖委员会总秘书长托马斯·佩尔曼宣布，年诺贝尔生理学或医学奖授予瑞典生物学家斯万特·佩博，表彰他在已灭绝古人类基因组和人类进化研究方面所做的贡献。斯万特·佩博的成功之路肇始于问题——“全世界的人类是在各地分别进化出来的呢？还是从某个地方进化出现最后走向了全球呢？”
02好奇的养成好奇本来是与生俱来的，但是在成长过程中慢慢被扼杀。
有这样这样一个故事：老师在黑板上画了一个圆，问这个圆像什么？幼儿园里的孩子讲出了几十种；小学学生讲出十几种；中学生讲出八九种；大学生讲出二三种。年，我在福建省周宁县考察海外学生到中国支教时发现，参加的中国学生范围从三年级到九年级，课堂的表现从活跃到沉闷。越是高年级的学生发问的越少，越是低年级的学生提问的越多。好奇减价被消磨了。
扼杀好奇的行为很多，典型包括：
第一种是标准答案。当孩子提问时，父母给予给出答案，而且强调这是标准答案。
第二种是对“破坏行为零容忍”。当孩子将新买的玩具拆个乱七八糟时，父母大声斥责。殊不知，拆，就是好奇心驱使的探索行为。
第三种是羞耻感文化。这一点在我国尤为突出。羞耻感文化特征是非常在乎别人怎么说、怎么看、怎么议论。首先关心的不是问“为什么”，而是如何向他人看齐。在耻感文化下培育出来的人，像极了工业生产中从流线下一件件大同小异的产品，缺乏自己的个人主张，更多的心态是一种随大流、少数服从多数。
六大解放。这是我国知名教育家陶行知提出的，目的是要鼓励好奇。就要解放这些桎梏。陶行知是年入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威，攻读教育学博士。回国后，陶行知致力推动中国教育改革事业，并作出了巨大贡献。为鼓励好奇，陶行知提出“六大解放”。“六大解放”包括：
1、解放孩子的头脑：让孩子可以随心所欲地想，多思考、多提问。
2、解放孩子的双手：让孩子多动手。这里的动手指的是家务劳动、常识新鲜事物、动手操作实验等。
、解放孩子的眼睛：多看书、多观察，从书中和现实生活中发现知识。
4、解放孩子的嘴巴：让孩子能畅所欲言地说出自己的想法、困惑，多和孩子沟通。
5、解放孩子的空间：让孩子能多多接触大自然、大社会，从自然和社会中获取知识。
6、解放孩子的时间：给孩子留出属于自己的时间，研究他喜欢的学问、干点他高兴的事。
研究喜欢的学问，干点高兴的事，随心所欲等等，这些就是好奇的养成之道。（杨雪先）
